智能手机能让孩子更聪慧吗？

随着“智能手机”（具有互联网和全键盘等高级功能的手机）越来越流行，使用移动技术的儿童数量也在增加，这对父母来说应该不足为奇。
 
 
芝麻工作室Joan Ganz Cooney 中心的 Cooney 研究员、Pockets of Potential 报告的作者Carly Shuler估计，几乎 20% 的 5 至 7 岁儿童使用手机。她说，年幼的孩子也参与其中。“观察我们所说的‘回传’效应是很常见的，即父母将自己的设备传给孩子，”舒勒说，“这是有道理的 - 父母的手机等设备一直是孩子们的最爱”玩具’，而且随着这些设备对成年人来说变得更加实用，他们同时也为孩子们带来了更多乐趣。”
 
看一眼 Apple 的 iTunes App Store 就证实了这一趋势。毫不奇怪，随着面向儿童的应用程序（“应用程序”的简称）的数量呈指数级增长，旨在让孩子变得更聪明的应用程序的数量也在呈指数级增长。目前，iTunes 商店有超过 3,400 款教育应用程序可供下载，其中大部分面向 2 至 5 岁的儿童。Shuler 指出，最畅销的 iPhone 教育应用程序仍然是 Wheels on the Bus，并且“该领域 20 个顶级付费应用程序中有 13 个显然是面向儿童的。”
 
这让父母和教育工作者提出一个问题：智能手机会让我的孩子更聪明吗？
 
虽然有些人可能将智能手机视为另一种数字干扰，但舒勒坚持认为移动学习的潜在优势大于任何劣势。“首先，这些设备是可移动的，允许家长随时随地鼓励学习，”她说。“第二个优势是，由于成本相对较低且无处不在，这些设备使教育工作者能够接触到地理上或地区上服务不足的儿童。经济上处于不利地位。第三是这些设备可以鼓励沟通和协作等 21 世纪的技能。”
 
不过，最有希望的是移动学习技术能够提供更加个性化的学习体验。Shuler 提到了一项名为 iRead（自适应交付的交互式阅读体验）的芝麻研讨会计划，该计划由美国教育部的“准备学习”计划资助。该计划结合了芝麻工作室的 The Electric Company 的经典镜头和新设计的互动游戏，使用学生的 DIBELS 分数创建个性化干预，其中“每个学生都会对他们的阅读进行评估，并获得针对他们个人阅读的个性化内容‘播放列表’挑战。”
 
尽管如此，一些家长和教育工作者肯定会持怀疑态度。然而，此时舒勒坚持认为移动技术将继续存在。“无论我们喜欢与否，这些设备都是当今儿童生活的一部分，所以我们不妨永远使用它们，”她说，“移动设备不会解决我们的教育危机，但它们是另一种工具如果使用得当，可以实现有意义的学习体验。”
 
在哥伦比亚大学师范学院教授移动学习课程的 Nabeel Ahmad 对此表示赞同：“归根结底，很多人都将技术视为一种解决方案，而不是过程的一部分。” 相反，他建议家长和教育工作者“看看我们可能存在的缺陷，我们想要改进的过程，然后问我们如何使用技术——在这种情况下是移动技术——来帮助改进这个过程。” 他举了一个例子，一位学生对使用移动技术创建聋人教育课程感兴趣。
 
然而，根据艾哈迈德的说法，移动学习的最大优势是即时访问移动技术提供的信息。例如，使用谷歌 Android 软件平台的手机现在具有条码扫描功能，使用户能够获得有关产品和服务的即时信息。虽然目前此功能主要用于商业环境，但 Ahmad 设想有一天该功能可以同时用于正式和非正式的学习环境。想象一下，例如，当学生进行实地考察时，只需扫描纪念碑或名胜古迹旁边的条码，即可获得大量信息。
 
对于不确定哪种应用程序或播客最适合孩子的父母和教育工作者，舒勒建议使用最初由记者 Lisa Guernsey 提出的“三个 C”方法来评估儿童媒体：
 
内容– 应用程序的基本前提是什么？它是如何设计的？它是基于研究的吗？年龄合适吗？是否来自芝麻工作室等可信来源？有一些很好的资源可以帮助家长评估内容，例如Common Sense Media和Children's Technology Review。
 
背景——谁在与孩子互动？父母如何谈论屏幕上的内容？孩子是通过游戏学习，然后将其应用到另一项活动中吗？孩子是否在讲述他或她的经历？
 
孩子——这个孩子能接受多少刺激？什么类型的媒体会引发最好奇的问题、有趣的重演、参与和快乐？花时间在设备上她错过了什么——她还在锻炼、社交和做功课吗？
 
凭借一点常识，舒勒认为智能手机和其他移动设备可以成为所有年龄段儿童的有用学习工具：“就像两代人前芝麻街向儿童及其家人介绍电视作为教育媒介的潜力一样，今天的儿童如果移动成为未来十年学习和发现的力量，将会受益。”